Tabla N. 1: Criterios de desarrollo de software educativo.
El proceso de desarrollo de software educativo, se fundamenta en unos criterios generales que orientan el proceso y permiten establecer diferencias entre, al menos, tres categorías de software educativo. Estos criterios de pueden dividir entre aquellos encaminados al proceso mismo de desarrollo y otros dirigidos a determinar las características de los actores que intervienen en el modelo. Dentro de los primeros se encuentran los siguientes:
Componentes los modelos.
El desarrollo de software Prototipo y estructurado, deben incluir consideraciones acerca del modelo pedagógico, comunicativo y técnico entre otros
Sin embargo, en el diseño de software educativo, estos términos se amplían en el sentido de que se alejan de los elementos instruccionales -conductistas y adquieren una connotación más amplia y cercana al proceso pedagógico, el cual se apoya en concepciones de hombre, sociedad, conocimiento, aprendizaje y en elementos de tipo metodológico y didáctico.
El proceso de producción de software educativo, contiene en su interior una concepción de comunicación a partir de la cual se determinan los criterios de interactividad e interacción del proceso, los aspectos de inducción e integración de contenidos, definición del público, de la estrategia, de los medios, del diseño a utilizar en los procesos pedagógicos y los procedimientos de generación de programas, así como la elaboración de guiones, producción y edición de materiales.
El software de tipo evolutivo, estos componentes se entretejen por parte de los participantes, junto con otras intencionalidades de interactividad, en la cuales se pueden observar elementos culturales y sociales que no se presentan de manera formal.
Plataformas de desarrollo.
En las categorías de software prototipo y estructurado, se puede observar el manejo de plataformas propietarias que permiten la producción de software multimedia y en red, que permiten la exposición de información y el desarrollo de acciones por parte del usuario. Sin embargo el software libre empieza a ser utilizado en la programación de software estructurado como una alternativa que permite configurar una plataforma con elementos institucionales y sin costos de adquisición, aunque con costos de manejo y adecuación permanente.
El software de carácter evolutivo, en este momento está utilizando casi exclusivamente el software libre y los procesos de interactividad entre los participantes del proceso.
Equipo de apoyo.Mientras que el software prototipo, gran parte de la responsabilidad de proceso de desarrollo recae sobre el equipo técnico de producción, con una participación muy puntual de pedagogos y diseñadores, en la producción de software estructurado para distribuir en línea, empieza a cobrar importancia el apoyo de un equipo multidisciplinar encargado tanto del diseño del software como de su desarrollo. Este equipo está conformado por diseñadores instruccionales, encargados de la estructuración de las actividades de aprendizaje a incluir en el software, comunicadores y diseñadores encargados del proceso comunicativo y de diseño de interfaz, además de un equipo técnico de manejo de medios y programación, además de un administrador del proyecto, quien dirige y coordina las acciones del desarrollo.
El proceso de desarrollo por su parte, cuenta con un equipo conformado por personas interesadas en las temáticas de trabajo contenidas en el software, y con unos conocimientos mínimos de programación y diseño, dado que no es necesario un diseño muy elaborado.
Formas y procesos de desarrollo.Tanto el software de carácter prototipo como estructurado obedecen a formas de producción a un modo similar a la manera como se construye una catedral: con unos objetivos previamente definidos, diseños complejos y con partes cuidadosamente relacionadas entre si, con materiales y procesos manejados.
El software evolutivo responde a una forma de producción similar a la manera como se construye un bazar: con un grupo de personas, con objetivos particulares que tienen acceso a todos los materiales y pueden hacer cambios y publicaciones dentro del software.
Presentación de información y tipos de contenido.El software prototipo y estructurado, poseen formas de presentación de información de carácter expositivo.
El software estructurado y evolutivo, utilizan medios interactivos que permiten la comunicación entre quienes participan del proceso de forma sincrónica o asincrónica.
ACTORES DEL MODELO DE DESARROLLO
El estudiante: eje central del proceso.
Es esencial la participación activa del estudiante, bien sea como un elemento que permite modelar la acciones y procesos que debe desarrollar en un prototipo determinado, como actor autónomo del proceso de aprendizaje y como participante en la configuración de las actividades de aprendizaje y autor de los contenidos en el software de carácter evolutivo.
El papel del maestro.
El docente ya no es exclusivamente un poseedor de información, su papel en el proceso educativo traspasa la transmisión de conocimiento y llega a los límites de la tutoría de los estudiantes, de la asesoría permanente, de la orientación de procesos y de un papel de par académico que tiene bajo su responsabilidad, e proceso de colaboración en el aprendizaje de los estudiantes y de estos entre si.
Los administradores de salas e ingenieros de soporte.
Esta mirada de desarrollo de software educativo, implica que los administradores de sala e ingenieros de soporte abandonan su postura de poder frente al manejo de programas.
Directivos y administración Distrital.
Los procesos de desarrollo de software educativo deben responder a las necesidades del contexto escolar.
Referencia: www.karisma.org.co/documentos/softwareredp/Dllo%20de%20SoftEducativo-20-06-06.doc
